内容提要：

        信息技术飞速发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。面对全新数字化环境，本书从现实与虚拟空间深度融合、现实与虚拟用户相互塑造、真实工作者与智能工作者协同工作等方面分析人们生存于信息社会中应具备的信息技术学科层面的正确价值观、OO品格和关键能力；阐释信息技术学科核心素养的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的内涵与特征；概述数据、算法、信息系统、信息社会的学科大概念体系；结合学科核心素养与学科大概念解析信息技术课程设置结构与模块内容，为基于课程标准教学提供支持；通过项目活动案例说明学科核心素养落实于课堂教学中的方法与策略，为信息技术教师将学科核心素养落实在教学中提供“抓手”。当今信息技术作为先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑，希冀通过信息技术课程设计与实施，帮助每一位学生能从容、自信、创新、负责任地生活在信息社会中，成为合格的数字化公民。

作者简介：

    李锋，华东师范大学副研究员，硕士生导师。主要研究方向：信息技术课程与教学论，在线学习评价。

目录：

序一 
序二 
前言 
OO部分    信息社会需要具有数字胜任力的公民 
OO章    数字时代的机遇与挑战 
    OO节    互联网拓展人类生存时空 
        一、新空间：网络力量的神奇与伟大 
        二、新动力：信息技术的创新与发展 
        三、新业态：社会生产升级与变革 
    第2节    大数据成为一种重要资源 
        一、新资源：大数据潜力与价值 
        二、新模式：大数据分析与应用 
        三、新秩序：大数据开放与安全 
    第3节    人工智能推动智慧社会发展 
        一、智慧社会：未来已来 
        二、人工智能：赋能新时代 
        三、进入智慧社会：生存与发展 
第二章    聚焦数字胜任力 
    OO节    数字时代赋予信息素养新内涵 
        一、信息技术推动了学习变革 
        二、信息技术丰富了劳动手段 
        三、信息技术改变着生活方式 
    第2节    将“数字原住民”培养成“数字公民” 
        一、“数字移民”的信息技术教育 
        二、“数字原住民”的信息技术教育 
        三、信息技术教育：从“数字原住民”到“数字公民” 
第二部分    OO中小学信息技术教育的改革与发展 
第三章    OO中小学信息技术教育的比较与分析 
    OO节    信息技术课程标准的比较 
        一、课程标准比较的设计 
        二、课程定位的比较 
        三、课程结构的比较 
        四、课程目标的比较 
        五、课程设置的比较 
        六、教学实施建议的比较 
        七、学习评价的比较 
    第2节    中小学信息技术教育的取向分析 
        一、信息素养取向的信息技术教育 
        二、教育技术取向的信息技术教育 
        三、计算机科学取向的信息技术教育 
        四、三种信息技术教育取向的比较分析 
第四章    信息技术教育的发展特征与前沿成果 
    OO节    OO中小学信息技术教育发展特征 
        一、界定核心概念，凝练关键能力 
        二、实现学段衔接，开展一体化课程设计 
        三、明晰学科方法，凸显计算思维 
        四、面向社会需求，强调素养教育 
        五、培养数字公民，加强协同创新 
        六、保障基本学力，提供个性化选择 
        七、创新教学方法，鼓励探究实践 
    第2节    OO信息技术教育经验借鉴与启示 
        一、进一步完善学科内容体系 
        二、融入信息技术前沿内容 
        三、加强学校信息技术课程建设 
        四、注重STEM课程形式的实施 
        五、建立一体化课程评价体系 
        六、需要关注的几个关键问题 
第三部分    面向核心素养的信息技术课程设计 
第五章    我国信息技术课程实施现状与问题思考 
    OO节    信息技术教育：历史的考察与现实的追问 
        一、理解信息技术 
        二、信息技术教育：历史的考察 
        三、信息技术教育：现实的追问 
    第2节    计算思维：信息技术课程的一种内在价值 
        一、信息技术课程内在价值的游离 
        二、何为信息技术课程内在价值 
        三、何以实现信息技术课程内在价值 
        四、基于sTEM的计算思维教育 
    第3节    信息技术课程知识结构的探讨 
        一、现状调研：信息技术课程的学科本体内容缺失 
        二、问题思考：何为信息技术课程的学科内容 
        三、可行取径：信息技术课程知识体系的建设 
第六章    高中信息技术课程标准的设计与研制 
    OO节    高中信息技术课程标准修订的背景与理念 
        一、新时期我国中小学信息技术教育面临的挑战 
        二、高中信息技术课程标准修订的理念 
        三、高中信息技术课程标准修订的基本思路 
    第2节    高中信息技术课程标准的核心素养与学科大概念 
        一、信息技术学科核心素养 
        二、信息技术学科大概念 
    第3节    高中信息技术课程的内容与创新 
        一、确立面向核心素养的信息技术课程观 
        二、高中信息技术课程结构 
        三、学分与选课 
        四、高中信息技术课程模块内容 
        五、高中信息技术课程标准修订的创新 
第七章    高中信息技术课程标准的实施与再思考 
    OO节    高中信息技术课程标准的实施 
        一、把握项目学习本质，以项目整合教学 
        二、重构课堂教学组织方式，加强探究性学习 
        三、创设数字化学习环境，丰富课程资源 
        四、采用多样的教学方法，落实学科核心素养 
    第2节    信息技术课程建设中的问题再思考 
        一、实现“义教”与“高中”信息技术课程有效衔接 
        二、依据课程标准，加强信息技术教师队伍建设 
        三、进一步完善信息技术创新教学环境 
        四、加强对信息技术课程实施的监测 
参考文献 
后记