本书包括: 学科融合德育的研究与实践;生活化的语文并不缺少“语文味”等。使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观, 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的一代新人。

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设计全员育人路径，提升教师育德能力
学科融合教育的研究与实践
让阅读催生行为改进
在基于问题的探究中培养学生个体责任意识
生活化的语文并不缺少“语文味”
无痕渗透，知德同行
关注学科素养，传授中国文化
立足文本，美德合一
“The four seasons”中的民族教育
初中体育课花球拉拉操之美
培养家国情怀
浅谈牛津英语“In the forest”教学中的德育
以情感人，以美育人
让小学低年级学生爱上民族音乐
德育渗透于课堂语言美育
小学美术教学中的德育渗透
发现美、欣赏美、创造美
问世间，情为何物
以趣怡情、以美育人
挖掘美育资源、课堂渗透美育
潜移默化，渗透德育
人与自然的和谐之美
用服务理念与特色课程建构学校“幸福”文化
附 录
德育主题教育活动的深度开发
德育美育结合的综合实践活动

　　路径之一：德育项目引领，提升教师育德能力
　　路径之二：引导社团活动，提升教师育德能力
　　路径之三：开发校本课程，提升教师育德能力
　　（一） 利用优势资源开发校本课程
　　（二） 团队合作开发校本课程，提升教师育德能力
　　学科融合德育研究与实践课题组
　　立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
　　一、学科融合德育的背景
　　（一）培育和践行社会主义核心价值观的需要
　　（二）弘扬中华优秀传统文化的需要
　　（三）发展学校内涵的需要
　　（四）完善育人途径的需要
　　教育部《中小学德育工作指南》要求学校的德育工作有良好的实施途径，要求做到六方面的育人工作：
　　1.课程育人
　　2.文化育人
　　3.实践育人
　　4.活动育人
　　5.管理育人
　　6.协同育人
　　二、学科融合德育的学校文化建设
　　学校文化在引领学校德育时，起到方向性的引领作用。学校文化教育在立德为先的德育课程体系中，是实施德育的重要途径。学校文化是一种特殊的社会文化存在形式，它涉及教育的理念、精神和宗旨等根本性问题。学校文化最本质的东西是价值观念。学校价值观念引领学校师生的精神活动和实践活动。
　　（一） 学校核心价值观的内涵
　　1. 尊重与服务
　　2. 合作与开发
　　3. 敬业与激情
　　4. 平凡与卓越
　　（二） 学校文化的引领与保障作用
　　1. 追求合作开放的核心价值，让教师成为学校文化建设的主要传播者。
　　2. 发挥优质课程的助推作用，让学生成为学校文化建设的深度参与者。
　　3. 确保项目制度的优质生成，优化学校制度文化建设。