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　　《任务型教学法新理念与国际汉语教学》具有以下特色：①是目前市场上*本中英文左右对照的学术书；②以任务型教学的讲座模式介绍任务型教学法的*理念，实例丰富，紧贴教学实际；③每篇讲座末均有“交流互动”环节，有助于解决实际教学中的问题；④随书赠送现场讲座视频（可网络下载），立体性阅读体验帮助读者加深理解。

特别说明：购买此电子书，暂无附赠视频，敬请谅解。

《任务型教学法新理念与国际汉语教学》具有以下特色：①是目前市场上中英文左右对照的学术书；②以任务型教学的讲座模式介绍任务型教学法的理念，实例丰富，紧贴教学实际；③每篇讲座末均有“交流互动”环节，有助于解决实际教学中的问题；④随书赠送现场讲座视频（可网络下载），立体性阅读体验帮助读者加深理解。


《任务型教学法新理念与国际汉语教学》选取Rod Ellis教授在世界汉语教学学会举办的“国际主流语言教学法高级讲习班”中的4篇讲座文章，内容包括任务型教学的基本概念和要素、如何以输入和互动促进语言教学、显性和隐性语法教学、语法教学中的意识培养型任务等教学理念。

Rod Ellis，新西兰奥克兰大学应用语言研究及语言学系教授。毕业于英国伦敦大学，获博士学位。受聘为中国第八批“长江学者奖励计划讲座教授”。主要研究领域为第二语言习得与第二语言教学、教师培训、语言教学的课程设计和方法等。被誉为“第二语言教学之父”。Rod Ellis在二语习得方面出版了多本著作，被国内应用语言学专业广泛采用，如《第二语言习得概论》（荣获1986 年英国应用语言学学会BAAL 图书奖）、《第二语言习得研究》（荣获1995年英国爱丁堡公爵奖）、《任务型语言教与学》和《分析学习者语言》等。

版权声明
出版说明 Publisher's Note
在语言教学中使用任务
Using Tasks in Language Teaching
以输入和互动促进教学
Teaching as Input and Interaction
显性和隐性语法教学
Explicit and Implicit Grammar Instruction
语法教学中的意识培养型任务
Consciousness-raising Tasks for Grammar Teaching
参考文献 References

　　“你好”（掌声），但很遗憾，这是我仅知道的中文，所以非常抱歉。在今天的“在语言教学中使用任务”的讲座开始之前，如果大家不介意的话，我想跟大家分享一段很长的关于我自己事业的经历，从而让大家对我有所了解。1965年，我大学毕业后，去了西班牙的一个叫作“Burley School”的学校当英语老师，但我不太喜欢那所学校，所以大约三个月后我离开了那里，去了伦敦的一所小学，工作了一年。后来我仍然想去旅行，因此又到非洲的赞比亚去做英语教师，一开始教英语，后来为赞比亚的英语教师提供培训，做起了教师教育。在赞比亚工作了8年后，我回到了自己的国家，不是我现在居住的新西兰，而是英国。我开始边工作边学习，在英国工作期间，我获得了伦敦大学的博士学位。在伦敦工作了12年之后，我去了日本东京，在美国Temple大学日本分校工作了4年，主要负责对外英语教学项目。他们有一个英语教育文学硕士的课程。随后，我离开日本校区，去了位于美国费城的Temple大学，在那里我工作了5年。最后，我决定去寻找世外桃源。显然费城不是，因此我离开了那里，来到了新西兰的奥克兰，这里几乎是我居住过的所有城市中最接近世外桃源的地方。
　　这些年来，我一直在写主持人刚刚所提到的书籍和文章，研究第二语言习得和母语习得。说这么多，只是想让大家多了解我一些。现在开始我的讲座。
　　今天的主题是“任务型教学”，在讲座中，我想请大家来完成一项简单的任务：请拿出一支笔和一张纸，你们要用纸笔来完成这项任务。
　　如大家所知，我本人比较支持任务型教学法，我也明白传统的显性语言教学的意义，这点我在明天的讲座中会讲到。
　　下面是我讲座的大纲。我和教师们探讨“任务型教学法”时发现，让教师们清楚地理解“什么是任务”这点是最困难的，所以首先我要讲讲“任务”的定义；然后讲在语言教学中使用任务的两种方法，我分别称为“任务辅助型语言教学”和“任务型语言教学”；然后我想告诉大家一个观点，那就是任务也可以为“教师研究”提供支撑，所以，我还要介绍一下“任务评估”，以及怎样评估学生在课堂上完成任务的表现；最后是本次讲座的总结。