我们根据教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》对中小学生阅读传统文化经典著作的指导精神，参考《义务教育语文课程标准》和《全日制高中语文课程标准》关于传统文化的推荐阅读书目，并结合小学、初中和高中教材以及中高考涉及的传统文化著作，编辑了这套“中小学传统文化必读经典”丛书。丛书之一的《中华历史故事》在浩瀚的中国历史中，精心选取了33个历史故事，引领小读者亲近历史，亲近传统文化。书中还有阅读方案，剖析历史故事中所表现出来的中华民族精神，并整理了部分历史故事成语和历史典籍给大家作参考。

武王伐纣………………………………………………… 1

周公吐哺………………………………………………… 6

千金一笑……………………………………………… 11

老马识途……………………………………………… 16

孙武练兵……………………………………………… 19

卧薪尝胆……………………………………………… 23

徙木立信……………………………………………… 28

鸡鸣狗盗……………………………………………… 33

苏秦刺股……………………………………………… 38

屈原投江……………………………………………… 42

纸上谈兵……………………………………………… 47

荆轲刺秦……………………………………………… 51

指鹿为马……………………………………………… 57

揭竿而起……………………………………………… 62

约法三章……………………………………………… 67

四面楚歌……………………………………………… 71

出使西域……………………………………………… 77

李广射虎……………………………………………… 83

苏武牧羊……………………………………………… 88

昭君出塞……………………………………………… 93

官渡之战……………………………………………… 96

三顾茅庐……………………………………………… 102

火烧赤壁……………………………………………… 108

草木皆兵……………………………………………… 112

玄武门之变…………………………………………… 116

以人为镜……………………………………………… 122

无字丰碑……………………………………………… 126

安史之乱……………………………………………… 131

黄袍加身……………………………………………… 136

岳飞抗金……………………………………………… 140

靖难之役……………………………………………… 146

郑和下西洋…………………………………………… 151

虎门销烟……………………………………………… 155

【阅读方案】

历史故事中的中华民族精神………………………… 158

源自历史故事的成语… ……………………………… 160

记载历史故事的典籍… ……………………………… 166

　　四面楚歌

　　“四面楚歌”是一个悲壮的故事，主人公是一生充满传奇色彩的英雄—项羽。

　　项羽儿时学习写字，刚写几个大字，就没有耐心继续学下去了。于是改学剑术，学了几天，又不肯学了。叔父项梁生气地说道：“小子，你这样三心二意，能学成什么？”项羽朗声应道：“学写字，只不过为了记住人的姓名；学剑术，也只能单打独斗；我要学的，是能对付千军万马的本领！”于是项梁就教他兵法，项羽一点就透，学得很快，然而学了一阵，也不肯学了。

　　后来，项梁杀了人，带着项羽逃亡吴中。在吴中，叔侄二人遇到始皇帝巡游，声势浩大，很有派头，项羽羡慕地看着，忍不住指着始皇帝大声说：“那个人啊，我将来一定可以取代他！”项梁慌忙捂住他的嘴巴，连声制止：“小孩子别胡说，要砍头杀全家的！”虽然口中批评，项梁心中却暗自感慨这孩子志向远大，非同一般。

　　没多久，陈胜吴广在大泽乡揭竿而起。消息传来，项梁和项羽杀掉会稽郡守，起兵反秦。凭借着项家的声望以及二人的能力，项梁麾下不断壮大，很快聚集起六七万人的队伍。项梁听从谋士范增的建议，找到楚怀王的嫡孙熊心，袭用其祖父的谥号，立为怀王。

　　历经几次胜仗，项梁颇为自得，渐渐不把秦军放在眼里。在定陶交战时，秦军发动全部兵力增援章邯，把楚军打得落花流水，项梁战死。失去了最亲爱的叔父，项羽十分悲痛，他心里清楚，从此以后，自己需要独当一面了！

　　秦军士气正旺，又接连大败赵国，将赵军围困在巨鹿。楚怀王派遣宋义和项羽前去支援。宋义主张坐等秦军疲惫不堪，和赵军彼此消耗；而项羽却主张抓住时机，果断出兵，一旦秦国吞并了赵国，实力只会更加雄厚，难以与之抗衡。于是项羽杀掉宋义，率领军队横渡漳河，全力救援赵国。为了表示决心，项羽命令手下把船只全部凿沉，把锅碗全部砸破，连驻扎的军营也全部烧毁，只带上三天的口粮，意在与秦军决一死战。项羽破釜沉舟的胆识和魄力，诸侯们无不佩服。

　　范增一直认为刘邦是项羽雄霸天下的最大威胁。刘邦入关后，与百姓约法三章，秋毫无犯，更是引起了范增的警惕。当时项羽有兵卒四十万，驻扎在新丰鸿门；刘邦只有兵卒十万，驻扎在霸上。项羽于是在鸿门摆下宴席，请刘邦前来，想要杀掉刘邦。

　　项羽的另一位叔叔项伯与张良交好，听说此事后星夜赶往刘邦军中，通知好友张良快逃。张良赶紧将此事告诉刘邦，刘邦见到项伯，就像是见到了救命稻草，牢牢抓住。好酒好肉招待着，还定下了儿女亲家，把项伯哄得很开心，末了，刘邦举起酒杯，虔诚地说道：“入关以来，我之所以对百姓抚恤有加，登记户口，查封仓库，都是为了等待项将军的人马到来啊！哪里敢谋反呢？请您转告将军，刘邦绝不忘恩负义！”项伯连连点头，于是又连夜赶回去向项羽一一汇报，劝说道：“如果不是刘邦最先攻破关中，你怎么进关啊？人家有功不赏反而重罚，于情于理不合，你要好好待他才是啊！”项羽听了默然不语，点头答应。

　　鸿门宴上，刘邦又是赔礼又是道歉。任凭范增怎样使眼色，项羽木然没有反应。范增叫项庄进来舞剑，剑剑直指刘邦。项伯一见，也起身舞剑，护着刘邦，项庄没法得手。刘邦趁机借口如厕，出门溜之大吉了。

　　秦灭后，项羽尊楚怀王为“义帝”，分封诸侯。刘邦被封为“汉王”，统领巴蜀汉中。鸿门宴上，项羽放走了自己最大的敌人，从此开始了长达五年的楚汉战争。两方为了争夺天下，连年作战，汉军逐渐扭转战争的被动局面，转败为胜。

　　垓下一役，汉军将十万楚军围困在垓下。项羽兵少粮尽，陷入绝境。这一次，刘邦可没有丝毫念及当年的情分。夜里，汉军在四面唱起楚人的歌，楚军听到熟悉的乡音，无不潸然泪下，无心恋战。项羽大惊失色，凄然问道：“汉军已经全部占领楚地了吗？为什么楚人这么多呢？”说罢，看了一眼身边的虞姬—他最心爱的美人，英雄末路，慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓（zhuī）不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”力能拔山，英雄气概，举世无双，奈何时运不济，骓马难行！虞姬泪眼婆娑，这一对恋人在即将到来的生离死别前，执手凝噎，互诉衷肠，在场的人无不唏嘘动容。随后虞姬拔剑自刎，好让项羽不再心有牵挂。

　　项羽骑上马，带着八百壮士，在夜色掩护下，突破重重包围，向南奔走。等到渡过淮河，能跟上来的只剩下一百多人了。项羽向农夫问路，不想农夫将他诓进了一片大沼泽地。追兵已至，项羽向东出逃，到达东城时只剩下二十八人。面对数千追兵，项羽自知无法逃脱，于是仰天长叹：“并非我作战不力，这是天要亡我啊！”

　　项羽一马当先，奋勇杀敌，再次突破重围，来到乌江之畔。乌江亭长划着一叶小舟来接他渡江，项羽不肯，长泪纵横，面对一江东流水，心生感慨：“天意亡我，渡江何为！想当初我带着八千江东子弟渡江而来，今日回去无一人生还，纵使江东父老怜我爱我，让我做个江东王逍遥一方，我又有何面目再见江东父老？”

　　项羽于是在乌江自刎，一世功名，留与后人评说。

　　项羽一生光明磊落，敢作敢当，气力盖世，骁勇善战，是真英雄。然而打江山易，守江山难，项羽崇尚武力，却不懂得人治，简单武断发动战事，又优柔寡断放走劲敌，穷途末路却将失败归咎于天命，最终霸业未成身先死，好不叫人惋惜！

　　致敬经典，亲近经典

　　中华传统文化经典著作历久弥新，就像岁月打磨的一颗颗光亮的钻石，等待我们去探索其中的奥秘。经过几千年的积累，传统文化经典著作浩如烟海，那么，对于中小学生来说，哪些是现阶段“必读”的，哪些是可以暂时放一放，留待以后再读的呢？为此，我们根据教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》对中小学生阅读传统文化经典著作的指导精神，参考《义务教育语文课程标准》和《全日制高中语文课程标准》关于传统文化的推荐阅读书目，并结合小学、初中和高中教材以及中高考涉及的传统文化著作，编辑了这套“中小学传统文化必读经典”丛书。具体来说，丛书又可分为以下几组“必读”小系列：

　　必读故事经典：《中华成语故事》《中华神话故事》《中华历史故事》《中华民间故事》

　　必读蒙学经典：《三字经 百家姓 千字文 弟子规》《声律启蒙》《笠翁对韵》《增广贤文》《幼学琼林》

　　必读思想经典：《论语》《孟子》《大学 中庸》《老子》《庄子》

　　必读历史经典：《史记》《战国策》

　　必读古诗经典：《诗经》《唐诗三百首》《宋词三百首》《千家诗》

　　必读古文经典：《古文观止》《世说新语》

　　必读小说经典：《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》

　　以上几组“必读”经典，收录了中华传统文化著作中的“最经典”，涵盖了思想、历史、文学、语言文字等多个领域，对于中小学生来说已经是“蔚为大观”了。

　　考虑到不同学段以及经典本身的内容特点，丛书在体例上不求统一。如“必读故事经典”，在保留故事精髓的前提下，改编为更适合小学生阅读的内容，并且在故事后附经典原文，链接相关故事或知识。“必读蒙学经典”，添加了拼音、注释、译文和解读，方便小学生诵读和理解。“必读小说经典”，对书中不易理解的字词进行了注释，使读者能够无障碍阅读。其他系列的经典则根据情况，有的收录原著全文，有的选录最经典的章节或篇目，主体内容包括正文、注释、译文和解读四个部分。所有经典原文，皆选用中华书局的权威版本作为底本，注释精准，讲解深入浅出，充分考虑中小学生的阅读实际。在尊重前人研究成果的基础上，也适当阐发新思路、新观点，激发中小学生的探索、求知欲望。每本书的最后，设置了独特的“阅读方案”，有的对经典的内容进一步讲解和拓展，有的对经典的思想内涵进行深刻阐述，有的对如何阅读经典给予阅读指导，有的梳理了与经典相关的知识或趣闻……总之，我们希望提供一套真正适合中小学生阅读的传统文化经典读本，让中小学生读得懂，读得有收获，读得有趣味，对经典既存有崇高的敬意，又不敬而远之，而是乐于亲近经典，体会到与经典相伴的快乐。

　　本套丛书由富有研究成果的专家学者和教学经验丰富的一线教师，根据中小学生的阅读需求协力编写而成。在此向所有参与编写的人员表示衷心感谢。

　　书和读书人是一个永恒的命题。少年时代正是读书的好时候。少年读书有着自身的特点，古人有一个形象的说法：少年读书，如隙中窥月。这是由少年的阅历所限。我们也许不能拓宽这个小小的缝隙，但我们可以在这一隙之外，为读书的少年拂去眼前的云雾，展现书海中的明月和几颗灿烂的星。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中华书局编辑部